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Resumen del examen

Estudiante: Obdulia Jiménez | Asignatura: Compuestos Inorgánicos de Estructura Compleja | Idioma: ES

Pregunta 1

Estructura y enlace de los silicatos

Respuesta del estudiante

Los silicatos son compuestos inorgánicos de estructura compleja que se caracterizan por tener una estructura de cadena cerrada o de anillo. La estructura de cadena cerrada se forma a partir de la unión de átomos de silicio y oxígeno, mientras que la estructura de anillo se forma a partir de la unión de átomos de silicio y oxígeno en un patrón de anillo. El enlace en los silicatos se forma a través de la unión de iones de silicio y oxígeno, y puede ser de tipo covalente o iónico.

Pregunta 2

¿Qué es un borano? Clasificación de los boranos

Respuesta del estudiante

Los boranos son compuestos inorgánicos que contienen átomos de boro y de carbono. Los boranos se clasifican en dos categorías principales: los boranos simples y los boranos complejos. Los boranos simples se componen de un átomo de boro unido a cuatro átomos de carbono, mientras que los boranos complejos se componen de un átomo de boro unido a varios átomos de carbono y otros elementos. Los boranos complejos se pueden clasificar en dos subcategorías: los boranos de cadena abierta y los boranos de cadena cerrada. Los boranos de cadena abierta se componen de un átomo de boro unido a varios átomos de carbono y otros elementos, mientras que los boranos de cadena cerrada se componen de un átomo de boro unido a varios átomos de carbono y otros elementos, formando una cadena cerrada.

Pregunta 3

Indique con ejemplos la utilización de heterociclos inorgánicos en la síntesis de los correspondientes polímeros

Respuesta del estudiante

Los heterociclos inorgánicos se utilizan en la síntesis de polímeros para obtener compuestos con propiedades específicas. Por ejemplo, los heterociclos de azufre se utilizan en la síntesis de polímeros conductores, mientras que los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen oxígeno. Los heterociclos de nitrógeno se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen nitrógeno. Los heterociclos de fósforo se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen fósforo. Los heterociclos de silicio se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen silicio. Los heterociclos de boro se utilizan en la síntesis de polímeros que contienen boro. Los heterociclos de oxígeno se utilizan en la síntesis de polímeros

Pregunta 4

Defectos cristalinos

Respuesta del estudiante

Los defectos cristalinos en los compuestos inorgánicos pueden ser clasificados en tres categorías principales: dislocaciones, inclusiones y defectos de superficie. Las dislocaciones son defectos en la estructura cristalina que ocurren cuando hay un cambio en la disposición de los átomos o iones en la estructura cristalina. Esto puede ocurrir debido a la diferencia en la velocidad de enfriamiento de la muestra y la velocidad de enfriamiento de los átomos individuales. Las inclusiones son defectos en la estructura cristalina que ocurren cuando hay la presencia de impurezas en la muestra. Estas impurezas pueden ser atómicas, moleculares o iónicas y pueden tener un tamaño y forma diferentes a los átomos o iones que componen la estructura cristalina. Los defectos de superficie son defectos en la superficie de la muestra que ocurren debido a la presencia de impurezas superficiales o a la formación de películas de fase. Estos defectos pueden afectar la adhesión de los átomos o iones en la estructura cristalina y pueden tener un impacto en las propiedades mecánicas y químicas de la muestra. En resumen, los defectos cristalinos en los compuestos inorgánicos pueden tener un impacto significativo en las propiedades de la muestra y pueden ser importantes en la síntesis y el procesamiento de materiales.

Pregunta 5

Justifique razonadamente la polimerización de vanadatos, VO43- en función de la concentración y el pH

Respuesta del estudiante

La polimerización de vansato, VO43- se puede justificar razonablemente en función de la concentración y el pH debido a la formación de enlaces de coordinación entre los átomos de vanadio y los grupos hidroxilo. A medida que la concentración de vansato aumenta, la formación de enlaces de coordinación se vuelve más favorable, lo que permite una mayor formación de polímeros. Además, a medida que el pH aumenta, la formación de enlaces de coordinación se vuelve más favorable, lo que permite una mayor formación de polímeros. Por lo tanto, la polimerización de vansato, VO43- se puede justificar razonablemente en función de la concentración y el pH.

Qué mide: La calidad lingüística de la redacción, ortografía, gramática, adecuación al registro académico y fluidez del discurso.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la calidad de la redacción es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: El texto es difícil de leer; es poco fluido; la redacción es confusa; contiene errores gramaticales y/o ortográficos graves y frecuentes; frases mal formadas; estilo desordenado e inapropiado.
1 – Deficiente: El texto es comprensible con esfuerzo, pero la calidad de la redacción y la fluidez tienen defectos críticos: el estilo es poco elaborado o excesivamente barroco, hay problemas de cohesión y de redacción, con algunos errores gramaticales y ortográficos inapropiados en estudios de grado.
2 - Aprobado: El texto es aceptablemente fluido y coherente; la organización y adecuación del estilo al contexto académico son aceptables, sin defectos críticos ni méritos destacables.
3 - Notable: El texto presenta una fluidez destacable. El estilo es claro, preciso y apropiado al contexto académico. La redacción es coherente, bien estructurada y facilita la comprensión del texto, con algunos defectos menores. El estilo se adecúa a las reglas del registro académico.
4 - Sobresaliente: La calidad del texto es muy alta; no sólo es fluido, sino que refleja un dominio de la escritura y del registro académico claramente superior a lo esperado.

Qué mide: la veracidad de lo que se afirma y el grado de fiabilidad global de la respuesta.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la precisión factual es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta contiene errores factuales críticos, información falsa, o afirmaciones incorrectas; la información presentada puede parecer inventada o contradictoria en relación al conocimiento que se debería haber adquirido al cursar la asignatura.
1 – Deficiente: La respuesta es parcialmente correcta desde el punto de vista factual, contiene inexactitudes, simplificaciones excesivas o afirmaciones ambiguas que afectan de forma crítica a la corrección de la respuesta.
2 - Aprobado: La respuesta es factualmente correcta en líneas generales. Hay errores, imprecisiones u omisiones que no son críticos.
3 - Notable: La respuesta es factualmente correcta, los errores factuales son mínimos y poco relevantes para la corrección de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta es muy destacable en este plano: no hay ningún error factual, y la información es precisa y detallada.

Qué mide: la consistencia interna de los argumentos presentados, la progresión lógica y la ausencia de contradicciones. Nótese que en este apartado no se valora la corrección factual (valorada en el apartado anterior), sino exclusivamente la calidad del razonamiento, incluso si se parte de premisas incorrectas.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la coherencia lógica es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta carece de coherencia lógica; presenta ideas inconexas o contradicciones evidentes, saltos argumentales injustificados o razonamientos incorrectos que impiden seguir el hilo de la argumentación. No hay relación lógica entre las ideas presentadas.
1 – Deficiente: La respuesta tiene cierta coherencia lógica en líneas generales, pero contiene algunas inconsistencias o argumentaciones que afectan de forma crítica a la validez de la respuesta.
2 - Aprobado: La respuesta está bien razonada en líneas generales. Hay algunos razonamientos erróneos o incompletos, pero no afectan de forma crítica a la validez de la respuesta.
3 - Notable: La respuesta está bien razonada; hay algún razonamiento impreciso o poco claro que apenas afecta a la validez de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta refleja un dominio elevado de la argumentación, superior a lo requerido. El razonamiento es correcto, detallado y claro.

Qué mide: El grado en que la respuesta se ajusta a lo requerido en la pregunta, sin divagar ni omitir partes esenciales, cumpliendo las instrucciones de la pregunta. Es independiente de la calidad del razonamiento.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco o contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado.
0 – Muy deficiente: El estudiante no responde a lo planteado y requerido en la pregunta; malinterpreta la pregunta o la desvía hacia otros temas.
1 – Deficiente: La respuesta no aborda los aspectos fundamentales por los que se pregunta, se desvía sustancialmente de lo requerido, o ignora los requisitos de formato.
2 - Aprobado: El estudiante responde a lo solicitado y sigue aceptablemente las instrucciones, con omisiones o desviaciones que no son críticas y sin méritos destacables.
3 - Notable: La respuesta se adapta a la tarea planteada; responde de forma completa a lo requerido en la pregunta, con alguna desviación (omisión o añadido innecesario) que apenas afecta a la calidad de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta se alinea de forma sobresaliente a lo solicitado, sin ninguna omisión ni añadido innecesario.

Qué mide: Esta dimensión diferencia entre respuestas en profundidad, que aportan información específica, detallada y útil respecto a la pregunta, y respuestas superficiales con información genérica que responde a la pregunta de forma vaga y, en última instancia, poco o nada útil.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la profundidad / informatividad no son relevantes para esta pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta es tan superficial o genérica que no contiene ninguna información útil. Ejemplo: a la pregunta "¿Qué problemas se encontró Marie Curie en el desarrollo de su investigación sobre la radioactividad?", la contestación "La investigación científica es muy dura y requiere mucho sacrificio y esfuerzo" es tan genérica que, aunque responde a la pregunta, no aporta información específica sobre Marie Curie.
1 – Deficiente: La respuesta intenta entrar en profundidad a algunos aspectos de la pregunta pero sin conseguirlo, siendo demasiado genérica para que pueda darse por válida. En el ejemplo anterior: "Marie Curie tuvo dificultades para desarrollar su trabajo porque la investigación científica es muy dura y es un ámbito en el que las mujeres son particularmente discriminadas, sobre todo en la época en la que ella vivió".
2 - Aprobado: La respuesta muestra una profundidad aceptable. Hay aspectos en los que se queda en lo superficial, pero no comprometen de forma crítica la validez de la respuesta. En el ejemplo anterior: "Marie Curie desarrolló su investigación en condiciones precarias, sin recursos económicos suficientes, sobre un fenómeno nuevo y poco comprendido, y encontró muchas barreras por el hecho de ser mujer. Además, sufrió en su salud las consecuencias severas de trabajar con materiales radioactivos, sobre los que se desconocía su peligrosidad".
3 - Notable: La respuesta presenta una profundidad analítica destacable en casi todos los aspectos. Hay muy pocos aspectos en los que se quede en lo superficial, y apenas comprometen la calidad de la respuesta. En el ejemplo anterior: "Marie Curie se enfrentó a la falta de recursos, trabajando durante años en un laboratorio mal equipado y sin asistentes; al desconocimiento sobre los riesgos de la radiación, lo que afectó gravemente a su salud a largo plazo; a la falta de conocimiento sobre la radiación, por lo que tuvo que desarrollar nuevas técnicas de medición y aislamiento químico desde cero; a la discriminación por ser mujer, que le ocasionó falta de reconocimiento y dudas sobre su capacidad; y al fallecimiento de su esposo y colaborador Pierre Curie, que la obligó a seguir sola sus investigaciones".
4 - Sobresaliente: La profundidad analítica es muy elevada, por encima de lo esperado. En el ejemplo anterior: "Marie Curie se enfrentó a la falta de recursos, trabajando durante años en un laboratorio mal equipado y sin asistentes, en el que tenía que procesar manualmente enormes cantidades de pechblenda con un gran esfuerzo físico; al desconocimiento sobre los riesgos de la radiación, lo que la llevó a desarrollar una anemia aplásica que acabó con su vida; a la falta de conocimiento sobre la radiación, por lo que tuvo que desarrollar nuevas técnicas de medición y aislamiento químico desde cero, como la cristalización fraccionada o la medición de radiactividad mediante métodos electrométricos; a la discriminación por ser mujer, que la llevó a ser excluida de la Academia de Ciencias de Francia y a no conseguir un puesto de profesora hasta que enviudó; y al fallecimiento de su esposo y colaborador Pierre Curie, que la obligó a seguir sola sus investigaciones durante casi treinta años".

Qué mide: si el estudiante aporta su visión personal y su criterio, más allá de la simple repetición de ideas aprendidas, o si ofrece una respuesta inesperada, fuera de lo común, sin ser incorrecta.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la originalidad y perspectiva crítica son irrelevantes para esta pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta carece por completo de originalidad y perspectiva crítica; se limita a reproducir información convencionalmente aceptada.
1 – Deficiente: La respuesta apenas tiene originalidad y perspectiva crítica, y consiste mayoritariamente en lugares comunes. Si aporta alguna reflexión o matiz crítico, es poco profundo y predecible.
2 - Aprobado: La respuesta muestra cierto grado de originalidad y perspectiva crítica; incorpora algunas reflexiones propias o cuestiona algunos lugares comunes, aún cayendo en algunos lugares comunes.
3 - Notable: La respuesta es original y presenta una perspectiva crítica y personal. Ofrece mayoritariamente enfoques propios bien fundamentados, y cuestiona de manera reflexiva ideas establecidas.
4 - Sobresaliente: La respuesta sorprende por proporcionar una visión personal y una perspectiva crítica superior a lo esperado, aportando reflexiones y argumentaciones únicas y valiosas.

Evaluación

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

Preguntas sobre el conjunto del examen