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Resumen del examen

Estudiante: Herminia Espronceda | Asignatura: Compuestos Inorgánicos de Estructura Compleja | Idioma: EN

Pregunta 1

Structure and bonding of silicates

Respuesta del estudiante

Silicates are a type of inorganic compound that are made up of silicon atoms and oxygen atoms. The structure of silicates is typically represented by the formula SiO2, where Si represents the silicon atom and O represents the oxygen atom. The bond between the silicon and oxygen atoms is covalent, and the bond between the silicon and oxygen atoms is also covalent. The structure of silicates is further classified by the number of oxygen atoms attached to the silicon atom, which can range from one to six. Borates are a type of inorganic compound that are made up of boron atoms and oxygen atoms. The structure of boranes is typically represented by the formula B2H6, where B represents the boron atom and H represents the hydrogen atom. The bond between the boron and oxygen atoms is covalent, and the bond between the boron and hydrogen atom is also covalent.

Pregunta 2

What is a borane? Classification of boranes

Respuesta del estudiante

A borane is a type of inorganic compound that contains boron and hydrogen atoms. Boranes are classified based on the number of hydrogen atoms attached to the boron atom, which can range from 1 to 12 or more. The classification of boranes is as follows: 1. Monoboronated boranes: These are the simplest boranes, with one hydrogen atom attached to the boron atom. Examples include borane (BF3) and borane (BF4). 2. Triboronated boranes: These boranes have three hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF3) and borane (BF4). 3. Tetraborated boranes: These boranes have four hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 4. Pentoboronated boranes: These boranes have five hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 5. Hexaboronated boranes: These boranes have six hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 6. Heptaborated boranes: These boranes have seven hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 7. Octaboronated boranes: These boranes have eight hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 8. Nonagonoboronated boranes: These boranes have nine hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 9. Decagonoboronated boranes: These boranes have ten hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 10. Decagonionoboronated boranes: These boranes have eleven hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 11. Decagonionoboronated boranes: These boranes have twelve hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). 12. Decagonionoboronated boranes: These boranes have thirteen hydrogen atoms attached to the boron atom. Examples include borane (BF4) and borane (BF3). Note: The classification of boranes can be extended further, but the above classification covers the most common types of boranes.

Pregunta 3

Give examples of the use of inorganic heterocycles in the synthesis of the corresponding polymers

Respuesta del estudiante

Inorganic heterocycles are widely used in the synthesis of various polymers due to their unique properties and reactivity. Some examples of their use in polymer synthesis are: 1. Boranes: Boranes are a class of inorganic compounds that contain boron atoms bonded to hydrogen atoms. They are widely used in the synthesis of boric acid, which is a strong acid used in the production of various polymers. Boric acid can be used as a coupling agent in the synthesis of boric-based polymers, such as boric-based acrylates and boric-based methacrylates. 2. Aluminum oxides: Aluminum oxides are a class of inorganic compounds that contain aluminum atoms bonded to oxygen atoms. They are widely used in the synthesis of various aluminum-based polymers, such as aluminum-based acrylates and aluminum-based methacrylates. 3. Graphite: Graphite is a naturally occurring form of carbon that has unique properties, such as high electrical conductivity and thermal stability. It is widely used in the synthesis of graphite-based polymers, such as graphite-based acrylates and graphite-based methacrylates. 4. Silicon dioxide: Silicon dioxide is a common inorganic compound that is widely used in the synthesis of various silicon-based polymers, such as silicon-based acrylates and silicon-based methacrylates. 5. Boron carbide oxides: Boron carbide oxides are a class of inorganic compounds that contain boron atoms bonded to carbon atoms. They are widely used in the synthesis of various boric-based polymers, such as boric-based acrylates and boric-based methacrylates. These are just a few examples of the many ways in which inorganic heterocycles can be used in polymer synthesis. The specific use of these compounds will depend on the desired properties of the resulting polymer and the specific synthetic conditions used.

Pregunta 4

Crystalline defects

Respuesta del estudiante

Silicatos laminares

Pregunta 5

Explain the polymerization of vanadates, VO43- as a function of concentration and pH

Respuesta del estudiante

The polymerization of VO43- as a function of concentration and pH involves the formation of a polymer through the reaction of VO43- with water. The reaction can be described by the following equation: VO43- + 2H2O -> VO43H2O In this reaction, VO43- reacts with two molecules of water to form a polymer of VO43H2O. The reaction is exothermic, meaning that it releases heat. The polymerization process is influenced by the concentration of VO43- and the pH of the solution. At low concentrations of VO43-, the reaction is slower and the polymerization is incomplete. As the concentration of VO43- increases, the reaction proceeds more quickly and the polymerization becomes more complete. At high concentrations of VO43-, the reaction is complete and the polymerization is no longer influenced by the concentration of VO43-. The pH of the solution also influences the polymerization of VO43-. The reaction is more favorable at a pH of 7.5, where the concentration of VO43- is highest. At lower or higher pH values, the reaction is less favorable and the polymerization is slower. In summary, the polymerization of VO43- as a function of concentration and pH involves the reaction of VO43- with water to form a polymer of VO43H2O. The reaction is influenced by the concentration of VO43- and the pH of the solution, with the highest concentration and pH leading to the most complete polymerization.

Qué mide: La calidad lingüística de la redacción, ortografía, gramática, adecuación al registro académico y fluidez del discurso.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la calidad de la redacción es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: El texto es difícil de leer; es poco fluido; la redacción es confusa; contiene errores gramaticales y/o ortográficos graves y frecuentes; frases mal formadas; estilo desordenado e inapropiado.
1 – Deficiente: El texto es comprensible con esfuerzo, pero la calidad de la redacción y la fluidez tienen defectos críticos: el estilo es poco elaborado o excesivamente barroco, hay problemas de cohesión y de redacción, con algunos errores gramaticales y ortográficos inapropiados en estudios de grado.
2 - Aprobado: El texto es aceptablemente fluido y coherente; la organización y adecuación del estilo al contexto académico son aceptables, sin defectos críticos ni méritos destacables.
3 - Notable: El texto presenta una fluidez destacable. El estilo es claro, preciso y apropiado al contexto académico. La redacción es coherente, bien estructurada y facilita la comprensión del texto, con algunos defectos menores. El estilo se adecúa a las reglas del registro académico.
4 - Sobresaliente: La calidad del texto es muy alta; no sólo es fluido, sino que refleja un dominio de la escritura y del registro académico claramente superior a lo esperado.

Qué mide: la veracidad de lo que se afirma y el grado de fiabilidad global de la respuesta.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la precisión factual es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta contiene errores factuales críticos, información falsa, o afirmaciones incorrectas; la información presentada puede parecer inventada o contradictoria en relación al conocimiento que se debería haber adquirido al cursar la asignatura.
1 – Deficiente: La respuesta es parcialmente correcta desde el punto de vista factual, contiene inexactitudes, simplificaciones excesivas o afirmaciones ambiguas que afectan de forma crítica a la corrección de la respuesta.
2 - Aprobado: La respuesta es factualmente correcta en líneas generales. Hay errores, imprecisiones u omisiones que no son críticos.
3 - Notable: La respuesta es factualmente correcta, los errores factuales son mínimos y poco relevantes para la corrección de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta es muy destacable en este plano: no hay ningún error factual, y la información es precisa y detallada.

Qué mide: la consistencia interna de los argumentos presentados, la progresión lógica y la ausencia de contradicciones. Nótese que en este apartado no se valora la corrección factual (valorada en el apartado anterior), sino exclusivamente la calidad del razonamiento, incluso si se parte de premisas incorrectas.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la coherencia lógica es irrelevante para la pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta carece de coherencia lógica; presenta ideas inconexas o contradicciones evidentes, saltos argumentales injustificados o razonamientos incorrectos que impiden seguir el hilo de la argumentación. No hay relación lógica entre las ideas presentadas.
1 – Deficiente: La respuesta tiene cierta coherencia lógica en líneas generales, pero contiene algunas inconsistencias o argumentaciones que afectan de forma crítica a la validez de la respuesta.
2 - Aprobado: La respuesta está bien razonada en líneas generales. Hay algunos razonamientos erróneos o incompletos, pero no afectan de forma crítica a la validez de la respuesta.
3 - Notable: La respuesta está bien razonada; hay algún razonamiento impreciso o poco claro que apenas afecta a la validez de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta refleja un dominio elevado de la argumentación, superior a lo requerido. El razonamiento es correcto, detallado y claro.

Qué mide: El grado en que la respuesta se ajusta a lo requerido en la pregunta, sin divagar ni omitir partes esenciales, cumpliendo las instrucciones de la pregunta. Es independiente de la calidad del razonamiento.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco o contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado.
0 – Muy deficiente: El estudiante no responde a lo planteado y requerido en la pregunta; malinterpreta la pregunta o la desvía hacia otros temas.
1 – Deficiente: La respuesta no aborda los aspectos fundamentales por los que se pregunta, se desvía sustancialmente de lo requerido, o ignora los requisitos de formato.
2 - Aprobado: El estudiante responde a lo solicitado y sigue aceptablemente las instrucciones, con omisiones o desviaciones que no son críticas y sin méritos destacables.
3 - Notable: La respuesta se adapta a la tarea planteada; responde de forma completa a lo requerido en la pregunta, con alguna desviación (omisión o añadido innecesario) que apenas afecta a la calidad de la respuesta.
4 - Sobresaliente: La respuesta se alinea de forma sobresaliente a lo solicitado, sin ninguna omisión ni añadido innecesario.

Qué mide: Esta dimensión diferencia entre respuestas en profundidad, que aportan información específica, detallada y útil respecto a la pregunta, y respuestas superficiales con información genérica que responde a la pregunta de forma vaga y, en última instancia, poco o nada útil.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la profundidad / informatividad no son relevantes para esta pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta es tan superficial o genérica que no contiene ninguna información útil. Ejemplo: a la pregunta "¿Qué problemas se encontró Marie Curie en el desarrollo de su investigación sobre la radioactividad?", la contestación "La investigación científica es muy dura y requiere mucho sacrificio y esfuerzo" es tan genérica que, aunque responde a la pregunta, no aporta información específica sobre Marie Curie.
1 – Deficiente: La respuesta intenta entrar en profundidad a algunos aspectos de la pregunta pero sin conseguirlo, siendo demasiado genérica para que pueda darse por válida. En el ejemplo anterior: "Marie Curie tuvo dificultades para desarrollar su trabajo porque la investigación científica es muy dura y es un ámbito en el que las mujeres son particularmente discriminadas, sobre todo en la época en la que ella vivió".
2 - Aprobado: La respuesta muestra una profundidad aceptable. Hay aspectos en los que se queda en lo superficial, pero no comprometen de forma crítica la validez de la respuesta. En el ejemplo anterior: "Marie Curie desarrolló su investigación en condiciones precarias, sin recursos económicos suficientes, sobre un fenómeno nuevo y poco comprendido, y encontró muchas barreras por el hecho de ser mujer. Además, sufrió en su salud las consecuencias severas de trabajar con materiales radioactivos, sobre los que se desconocía su peligrosidad".
3 - Notable: La respuesta presenta una profundidad analítica destacable en casi todos los aspectos. Hay muy pocos aspectos en los que se quede en lo superficial, y apenas comprometen la calidad de la respuesta. En el ejemplo anterior: "Marie Curie se enfrentó a la falta de recursos, trabajando durante años en un laboratorio mal equipado y sin asistentes; al desconocimiento sobre los riesgos de la radiación, lo que afectó gravemente a su salud a largo plazo; a la falta de conocimiento sobre la radiación, por lo que tuvo que desarrollar nuevas técnicas de medición y aislamiento químico desde cero; a la discriminación por ser mujer, que le ocasionó falta de reconocimiento y dudas sobre su capacidad; y al fallecimiento de su esposo y colaborador Pierre Curie, que la obligó a seguir sola sus investigaciones".
4 - Sobresaliente: La profundidad analítica es muy elevada, por encima de lo esperado. En el ejemplo anterior: "Marie Curie se enfrentó a la falta de recursos, trabajando durante años en un laboratorio mal equipado y sin asistentes, en el que tenía que procesar manualmente enormes cantidades de pechblenda con un gran esfuerzo físico; al desconocimiento sobre los riesgos de la radiación, lo que la llevó a desarrollar una anemia aplásica que acabó con su vida; a la falta de conocimiento sobre la radiación, por lo que tuvo que desarrollar nuevas técnicas de medición y aislamiento químico desde cero, como la cristalización fraccionada o la medición de radiactividad mediante métodos electrométricos; a la discriminación por ser mujer, que la llevó a ser excluida de la Academia de Ciencias de Francia y a no conseguir un puesto de profesora hasta que enviudó; y al fallecimiento de su esposo y colaborador Pierre Curie, que la obligó a seguir sola sus investigaciones durante casi treinta años".

Qué mide: si el estudiante aporta su visión personal y su criterio, más allá de la simple repetición de ideas aprendidas, o si ofrece una respuesta inesperada, fuera de lo común, sin ser incorrecta.

NE - No evaluable: La pregunta no se ha contestado: está en blanco, contesta a otra cosa sin relación con lo que se ha preguntado, o la originalidad y perspectiva crítica son irrelevantes para esta pregunta.
0 – Muy deficiente: La respuesta carece por completo de originalidad y perspectiva crítica; se limita a reproducir información convencionalmente aceptada.
1 – Deficiente: La respuesta apenas tiene originalidad y perspectiva crítica, y consiste mayoritariamente en lugares comunes. Si aporta alguna reflexión o matiz crítico, es poco profundo y predecible.
2 - Aprobado: La respuesta muestra cierto grado de originalidad y perspectiva crítica; incorpora algunas reflexiones propias o cuestiona algunos lugares comunes, aún cayendo en algunos lugares comunes.
3 - Notable: La respuesta es original y presenta una perspectiva crítica y personal. Ofrece mayoritariamente enfoques propios bien fundamentados, y cuestiona de manera reflexiva ideas establecidas.
4 - Sobresaliente: La respuesta sorprende por proporcionar una visión personal y una perspectiva crítica superior a lo esperado, aportando reflexiones y argumentaciones únicas y valiosas.

Evaluación

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

Preguntas sobre el conjunto del examen